Model pembelajaran Kooperatif II untuk makul IPA

METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF II

Mata Kuliah : Pendidikan IPA di Sekolah Dasar

Dosen : Arfilia Wijayanti,S.Pd.

 

Anggota Kelompok :

1.      Danik Reniadi K                      (11120154)

2.      Dhennis Yanuar Putra              (11120159)

3.       Kenni Kusumatuti                    (11120184)

4.      Rizki Nor Afifi                          (11120190)

5.      Nita Hidayatul M.                    (11120198)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

IKIP PGRI SEMARANG

2012-2013

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan banyak nikmatnya kepada penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan makalah ini sesuai dengan waktu yang direncanakan. Makalah ini dibuat untuk memenuhi salah satu syarat penilaian mata kuliah Pendidikan IPA di SD, yang meliputi nilai tugas kelompok,nilai individu, dan nilai keaktifan.

Pembuatan makalah ini menggunakan metode study pustaka,yaitu mengumpulkan dan mengkaji materi Model Pembelajaran Kooperatif II (TPS, Investigasi Kelompok, dan NHT) dari berbagai referensi. Penulismenggunakan metode pengumpulan data ini agar makalah dapat memberikan informasi yang akurat dan bisa dibuktikan.

Penyampaian pembandingan materi dari referensi yang satu dengan yang lainnya akan menyatu dalam makalah. Penulis sebagai penyusun pastinya tidak pernah lepas dari kesalahan. Begitu pula dalam penyusunan makalah ini, yang mempunyai banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mohon maaf atas segala kekurangannya.

Kami mengucapkan terima kasih kepada Ibu Arfilia Wijayanti sebagai Dosen Pengampu mata kuliah Pendidikan IPA di SD yang telah membimbing kami dalam penyusunan makalah ini, kepada rekan–rekan yang telah ikut berpartisipasi sehingga makalah ini selesai tepat pada waktunya.

Semarang, 13 Oktober  2012

BAB I

PEMBUKAAN

A.                Latar  Belakang

Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru mengembangkan model-model pembelajaran yang berorientasi pada peningkatan intensitas atas keterlibatan siswa secara efektif di dalam proses pembelajaran. Pengembangan model pembelajaran yang tepat pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan menyenangkan sehingga siswa dapat meraih hasil belajar dan prestasi yang optimal.

Untuk dapat menegembangkan model pembelajaran yang efektif maka setiap guru harus memiliki pengetahuan yang memadai berkenaan dengan konsep dan cara-cara pengimplementasian model-model tersebut dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran yang efektif memiliki keterkaiatan dengan tingkat pemahaman guru terhadap perkembangan dan kondisi siswa di kelas. Karena siswa memiliki berbagai karakteristik kepribadian, kebiasaan, modalitas belajar yang bervariasi anatara individu satu dengan yang lain, maka model pembelajaran guru juga harus selayaknya tidak terpaku hanya pada model tertentu, akan tetapi harus bervariasi. Salah satu model pembelajaran yang diterapkan adalah Model Pembelajaran Kooperatif.Pembelajaran kooperatif merupakan srategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda.

                  B.   Rumusan Masalah

Dalampembahasan,penulismerumuskannyasebagaiberikut:

1.                  Apa yang dimaksud model pembelajaran Kooperatif II?

2.                  Apa saja kelebihan dan kelemahan dari metode pembelajaran Kooperatif II?

3.                  Bagaimana implementasi model pembelajaran kooperatif II?

 C.    TujuanPenulisan

Adapunmanfaatdaripenulisanmakalahiniadalah:

1.                  Mengetahuidefinisidari Model Pembelajaran Kooperatif  II?

2.                  Mengetahui langkah dari Model Pembelajaran Kooperatif II?

3.                  Mengetahuikelebihan dan kelemahan pengajaran dengan Model Pembelajaran Kooperatif II?

BAB II

PEMBAHASAN

Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan paham konstruktivisme. Pembelajaran kooperatif merupakan srategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugsa kelompoknya, setiap anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran.

 Model kooperatif dapat diterapknan untuk memotivasi siswa berani mengemukakan pendapatnya, menghargai pendapat teman dan saling memberikan pendapat. Selain itu dalam belajar biasanya siswa dihadapkan pada latihan soal-soal atau  pemecahan masalah. Oleh sebab itu, pembelajaran kooperatif sangat baik untuk dilaksanaknanb karena siswa dapat bekerja sama saling tolong menolong mengatasi tugas yang dihadapinya.

Pembelajaran kooperatif dapat berjalan secara efektif, maka perlu ditanamkan pada diri siswa unsur-unsur dalam pembelajaran kooperatif yaitu sebagai berikut (Ibrahim et al., 2005):

1.    Siswa dalam kelompoknya haruslah beranggapan bahwa mereka sehidup semati.

2.    Siswa bertanggung jawab atas segala sesuatu di dalam kelompoknya, seperti milik mereka sendiri.

3.    Para siswa haruslah beranggapan bahwa semua anggota di dalam kelompoknya memiliki tujuan yang sama.

Dalam kelompok ini akan membahas mengenai komponen dari kooperatif 2 yang meliputi:

    A.    MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

Think pair share merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Frank Lyman, dkk dari Universitas Maryland pada tahun 1985 sebagai salah satu struktur kegiatan cooperative learning. Dari definisi tersebut  disimpulkan bahwa  Thinking (berpikir), Pairing (berpasangan), Sharing (berbagi). Jadi intinyaThink pair share memberikan waktu kepada para siswa untuk berpikir dan merespon serta saling bantu satu sama lain. Think pair share memberi siswa kesempatan untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain.

Menurut Kagan dalam (Atik Widarti :2007) menyatakan manfaat think pair share sebagai berikut:

1.      Para siswa menggunakan waktu yang lebih banyak untuk mengerjakan tugasnya dan untuk mendengarkan satu sama lain, ketika mereka terlibat dalam kegiatan think pair share lebih banyak siswa yang mengangkat tangan mereka untuk menjawab setelah berlatih dalam pasangannya. Para siswa mungkin mengingat secara lebih seiring penambahan waktu tunggu dan kualitas jawaban mungkin menjadi lebih baik.

2.      Para guru juga mempunyai waktu yang lebih banyak untuk berpikir ketika menggunakan think pair share. Mereka dapat berkonsentrasi mendengarkan jawaban siswa, mengamati reaksi siswa, dan mengajukan pertanyaan tingkat tinggi.

Adapun langkah-langkah dalam pembelajaran Think-Paire-Share adalah:

1.      Guru membagi siswa dalam kelompok berempat dan memberikan tugas kepada semua kelompok.

2.      Setiap siswa memikirkan dan mengerjakan tugas sendiri.

3.      Siswa berpasangan dengan salah satu rekan dalam kelompok dan berdiskusi dengan pasangannya.

4.      Kedua pasangan bertemu kembali dalam kelompok berempat.

5.      Siswa berkesempatan  untuk membagikan hasil kerjanya kepada kelompok berempat.

Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe TPS

Kelebihan:

a.       Memungkinkan siswa untuk merumuskan dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai materi yang diajarkan karena secara tidak langsung memperoleh contoh pertanyaan yang diajukan oleh guru, serta memperoleh kesempatan untuk memikirkan materi yang diajarkan.

b.      Siswa akan terlatih menerapkan konsep karena bertukar pendapat dan pemikiran dengan temannya untuk mendapatkan kesepakatan dalam memecahkan masalah.

c.       Siswa lebih aktif dalam pembelajaran karena menyelesaikan tugasnya dalam kelompok, dimana tiap kelompok hanya terdiri dari 2 orang.

d.      Siswa memperoleh kesempatan untuk mempersentasikan hasil diskusinya dengan seluruh siswa sehingga ide yang ada menyebar.

Adapun kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah:

a.       Banyak kelompok yang melapor dan perlu dimonitor

b.      Lebih sedikit ide yang muncul, dan

c.       Tidak ada penengah jika terjadi perselisihan dalam kelompok.

      B.     Model Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI)

Group Investigation adalah metode pembelajaran yang melibatkan siswa sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Metode pembelajaran ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam ketrampilan proses kelompok (group process skills). Para siswa melilih topik yang ingin dipelajari, mengikuti investigasi mendalam terhadap berbagai subtopik yang telah dipilih, kemudian menyiapkan dan menyajikan dalam suatu laporan di depan kelas secara keseluruhan.

Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok :

1)      Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok dengan anggota 5 atau 6 siswa

yang heterogen

2)    Kelompok dibentuk dengan pertimbangan:

a. Keakrabatan persahabatan

b. Minat yang sama dalam topik tertentu

3)    Siswa memilih topik untuk diselidiki, melakukan penyelidikan yang mendalam

       atas topik yang dipilih

4)    Menyiapkan dan mempresntasikan laporannya kepada seluruh kelas

5)    Pemilihan Topik : Siswa memilih sub topik khusus, siswa dikelompokkan

6)    Perencanaan Kooperatif : Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus yang konsisten dengan subtopik yang telah dipilih pada tahap pertama.

7)    Implementasi : Siswa menerapkan rencana yang telah mereka kembangkan di dalam tahap kedua. Kegiatan pembelajaran hendaknya melibatkan ragam aktivitas dan keterampilan yang luas dan hendaknya mengarahkan siswa kepada jenis-jenis sumber belajar yang berbeda baik diadalam atau diluar sekolah. Guru secara ketat memantau kemajuan setiap kelompok.

8)    Analisis dan Sintesis : Siswa menganalisis dan mengevaluasi informasi yang diperoleh pada tahap ketiga dan merencanakan bagaimana informasi tersebut diringkas dan disajikan dengan cara yang menarik sebagai bahan untuk dipresentasikan seluruh kelas.

9)    Presentasi hasil final : Beberapa atau semua kelompok menyajikan hasil penyelidikannya dengan cara menarik kepada seluruh kelas, dengan tujuan agar sdiswa yang saling terlibat satu sama lain dalam pekerjaan mereka dan memperoleh perfektif luas pada topik itu. Presentasi dikoordinasi oleh guru

10)  Evaluasi: Siswa dan guru mengevaluasi tiap konstribusi kelompok terhadap kerja kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dilakukan dapat berupa penilaian individual atau kelompok.

Ciri khas Pembelajaran Group Investigation (GI)

1. Menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari buku pelajaran atau siswa dapat mencari melalui internet.

2. Para siswa dituntut untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok.

3. Keterlibatan siswa secara aktif dimulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran.

4. Peran guru dalam group investigation adalah sebagai pembimbing,

       konsultan, dan memberi kritik yang membangun.

Kelebihan dan Kekurangan Group Investigation

Kelemahan :

            Karena siswa bekerja secara kelompok dari tahap perencanaan sampai investigasi untuk menemukan hasil jadi metode ini sangat komplek, sehingga guru harus mendampingi siswa secara penuh agar mendapatkan hasil yang diinginkan.

Kelebihannya :

Metode ini mampu melatih siswa untuk berpikir tingkat tinggi. Sehingga siswa lebihmampu untuk menyerap mata pelajaran yang dibahas.

            C.    Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Model Number Head

Together)

            Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. Tipe ini dikembangkan oleh Kagen dalam Ibrahim (2000: 28) dengan melibatkan para siswa dalam menelaah bahan yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.

Manfaat Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT

            Ada beberapa manfaat pada model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap siswa yang hasil belajar rendah yang dikemukakan oleh Lundgren dalam Ibrahim (2000: 18), antara lain adalah :

1. Rasa harga diri menjadi lebih tinggi

2. Memperbaiki kehadiran

3. Penerimaan terhadap individu menjadi lebih besar

4. Perilaku mengganggu menjadi lebih kecil

5. Konflik antara pribadi berkurang

6. Pemahaman yang lebih mendalam

7. Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan dan toleransi

8. Hasil belajar lebih tinggi

Tahapan pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe NHT diungkapkan oleh Nurhadi (2004: 121) tahapan-tahapan tersebut adalah sebagai berikut.

1.   Penomoran (Numbering)

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok atau tim yang berang-gotakan tiga hingga lima orang dan memberi mereka nomor sehingga tiap siswa dalam kelompok memiliki nomor yang berbeda.  Pemberian nomor pada siswa dalam satu kelompok disesuaikan dengan banyaknya siswa da-lam kelompok itu.

2.   Pengajuan Pertanyaan (Questioning)

Guru mengajukan pertanyaan kepada para siswa.  Pertanyaan dapat berva-riasi dari yang bersifat spesifik hingga yang bersifat umum.

3.   Berpikir Bersama (HeadsTogether)

Para siswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban tersebut.

4.   Pemberian Jawaban (Answering)

Guru memanggil satu nomor tertentu kemudian siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban untuk seluruh kelas.

Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran kooperatif tipe NHT :

Kelebihan

1. Setiap siswa menjadi siap semua.

2. Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh.

Kelemahan

1.Kemungkinan nomor yang dipanggil, dipanggil lagi oleh guru.

2.Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru. Landasan Model Pembelajaran Number Head Together

BAB III

PENUTUP

A.   Kesimpulan

            Kesimpulan Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan paham konstruktivisme. Pembelajaran kooperatif merupakan srategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugsa kelompoknya, setiap anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran.Model kooperatif dapat diterapknan untuk memotivasi siswa berani mengemukakan pendapatnya, menghargai pendapat teman dan saling memberikan pendapat.

B.   Saran

            Dalam upaya menumbuhkan dan mengembangkan situasi yang kondusif dalam pembelajaran guru hendaknya mengambil posisi sebagai pasilitator dan mediator pembelajaran. Peran sebagai pasilitator dan mediator pembelajaran akan memberikan kesempatan yang luas kepada siswa untuk mengemukakan gagasan dan argumentasinya sehingga proses negosiasi makna dapat dilaksanakan. Melalui nogosiasi makna, siswa akan terhindar dari cara belajar menghafal.

DAFTAR PUSTAKA

Widodo,dkk. 2007. Pendidikan  IPA di SD. Bandung: UPI Press

http://www.tuanguru.com/2012/06/model-pembelajaran-think-pair-share.

http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-nht.html

http://coffeebreak45.blogspot.com/2012/03/model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html

Read More

RPP TEMATIK KELAS 3 SD tema Kesehatan

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Ketrampilan Berbahasa Indonesia di Kelas Rendah

Dosen Pengampu : Mudzanatun, S.Pd, M.Pd

Dhennis Yanuar Putra ( 11120159 )

3 D / ( PGSD )

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

2012/2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R P P )

Tema                    : Kesehatan

Kelas                     : III

Semester               : I (Satu)

Alokasi  Waktu    : 1 x 35  menit (1 pertemuan).

A.    Standar Kompetensi

1.      Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah

dan sekolah. (Ilmu Pengetahuan Sosial)

2.      Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan

dan upaya menjaga kesehatan lingkungan. ( Ilmu Pengetahuan Alam )

B.     Kompetensi Dasar

1.1      Memelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah.

(Ilmu Pengetahuan Sosial)

2.2   Mendeskripsikan  kondisi lingkungan yang berpengaruh  terhadap

        Kesehatan. ( Ilmu Pengetuhuan Alam)

C.    Indikator

1.      Melakukan perawatan lingkungan disekitar  rumah.

 (Ilmu Pengetahuan Sosial)

2.      Mengidentifikasi  macam-macam pencemaran lingkungan 
(Ilmu Pengetahuan Alam)

D.    Tujuan Pembelajaran

1.      Melalui penjelasan dari guru tentang  perawatan lingkungan,  siswa mampu  memahami perawatan lingkungan di sekitar rumah dengan benar.

2.      Melalui pengamatan gambar tentang pencemaran lingkungan, siswa dapat memberikan 3 contoh pecemaran lingkungan dengan benar.

3.      Melalui penjelasan dari guru tentang pencemaran lingkungan, siswa mampu memahami  penyebab  pencemaran lingkungan dengan jelas.

E.     Karakter siswa yang diharapkan

1.         Dapat dipercaya ( Trustworthines)

2.         Tekun ( diligence )

3.         Tanggung jawab ( responsibility )

4.         Berani ( courage )

F.     Materi Pokok

1.      Kerja sama di lingkungan rumah.

2.      Mengidentifikasi pencemaran lingkungan.

G.    Metode Pembelajaran

a.         Metode Ceramah

b.         Metode Tanya Jawab

c.         Metode Diskusi

d.        Metode Penugas

H.    Langkah-langkah Pembelajaran

No	Langkah-langkah Pembelajaran	Waktu	Karakter
1. 2. 3.	Kegiatan Awal a.       Menyiapkan pesrta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran dengan berdoa. b.      Guru melakukan presensi terhadap peserta didik. c.       Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan KKM yang dicapai. d.        Kegiatan Inti Ø  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: a.       Guru memperkenalkan kepada siswa pengertian mengenai lingkungan alam dan lingkungan buatan. serta memberikan contoh-contohnya. b.      Guru memberikan contoh kepada siswa tentang macam-macam pencemaran lingkungan c.       Guru menjelaskan kepada siswa tentang penyebab pencemaran air,udara dan tanah. d.      Guru menjelaskan kepada siswa tentang arti pentingnya dalam memelihara kesehatan di lingkungan sekitar. e.       Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan. Ø  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: a.       Guru meminta siswa untuk berkelompok, satu kelompok terdiri dari 4-5 orang, dan memberi kesempatan kepada siswa untuk berpikir, berdiskusi mengenai bagaimana cara memelihara lingkungan alam dan lingkungan buatan b.      Dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan diskusi mengenai cara memelihara lingkungan sekitar dengan baik untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. c.       Guru mengajak siswa untuk membahas mengenai macam-macam pencemaran lingkungan serta penyebabnya. d.      Dalam kelompok, siswa dapat memahami akibat pencemaran lingkungan terhadap kesehatan dan bagaimana cara untuk memelihara lingkungan dengan baik dan benar. e.       Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut. f.       memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;. g.      Salah satu perwakilan siswa dalam kelompok maju mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai cara menjaga lingkungan di sekitar rumah. Ø   Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: a.         Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b.         Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan. c.         Guru memberikan penguatan pada kelompok yang telah presentasi d.        Guru memberikan umpan balik terhadap hasil diskusi. Kegiatan Akhir a.              Siswa bersama-sama merangkum materi b.             Membagi lembar tes formatif dan siswa mengerjakan. c.              Menilai hasil kerja siswa d.             Memberi penugasan untuk pertemuan selanjutnya	5 menit 20 menit 10 menit

I.       Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

a.    Sumber belajar

Buku Bahasa Indonesia di Kelas Rendah Relevan Kelas III

b.    Media pembelajaran

Gambar-gambar

J.      Penilaian

1.    Tehnik penilaian

-     Tes dalam proses            : berupa lembar pengamatan

-     Tes akhir                        : Tes Formatif (tertulis)

2.    Bentuk  tes                         : Isian

3.    Instrumen Tes                     : terlampil

PENILAIAN

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
IPS ( Ilum Pengetahuan Sosial) IPA ( Ilmu Pengetahuan Alam)	Tes Lisan dan Tes Tertulis	Isi dan Uraian	Ø Jelaskanlah cara melakukan perawatan lingkungan sekitar rumah Ø Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan Ø Jelaskanlah penyebab pencemaran air Ø Jelaskanlah penyebab pencemaran udara Ø Sebutkan akibat pencemaran lingkungan terhadap kesehatan

CATATAN

Nilai = (Jumlah sekor X 25 )

Rubrik Penilaian Ketrampilan Proses

              

No.	Aspek	Kriteria	Skor
1	Partisipasi / keaktifan	-      Partisipasi aktif dalam melaksanakan tugas kelompok, merumuskan konsep, bertanya. -      Cukup berpartisipasi dalam melaksanakan tugas kelompok. -      Kurang berpartisipasi dalam melaksanakan tugas kelompok.	A B C
2	Keantusiasan / Inisiatif	-      Antusia dalam melaksanakan tugas kelompok, rasa ingin tahu tinggi, bersemangat. -      Cukup antusias dalam melaksanakan tugas -      Kurang antusias dan tidak aktif.	A B C
3	KerjaSama	-      Mampu menciptakan masyarakat belajar, membantu teman lain, berbagi tugas dalam kelompok. -      Cukup mampu menciptakan masyarakat belajar, membantu teman lain, berbagi tugas dalam kelompok. -      Kurang mampu menciptakan masyarakat belajar, membantu teman lain.	A B C

Keterangan      A : 76-100

B : 60-75

C : 0-50

Lembar Pengamatan

Kerja Kelompok

No.	Nama Siswa	Aspek yang dinilai dan bobot nilai			Jumlah skor	Nilai Akhir
		Keaktifan	Inisiatif	Kerjasama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Keterangan

NilaiPengamatan : jumlah sekor x 100

LEMBAR PENILAIAN

No	Nama Siswa	Performan			Produk	Jumlah Skor	Nilai
		Pengetahuan	Praktek	Sikap
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

CATATAN :

@   Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

@ Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

Semarang, 13 Desember 2012

Mengetahui,                                                               Guru Kelas,

        Kepala Sekolah                                                                                              

                                                                            Dhennis Yanuar Putra, S.Pd.SD

NIP/NIK :                                                             NIP/NIK : 199401090036011

LAMPIRAN

BAHAN AJAR

( ILMU PENGETAHUAN SOSIAL)

A.    Cara memelihara Lingkungan Alam dan Buatan di Sekitar Rumah

Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita. Lingkungan dapat dibedakan menjadi dua, yaitu lingkungan alam dan lingkungan buatan. Lingkungan alam merupakan segala sesuatu yang ada di alam dan diciptakan oleh Tuhan. Contoh lingkungan alam yang ada di muka bumi, antara lain pegunungan, sungai, danau, serta  pantai dan laut. Sedangkan Lingkungan Buatan merupakan segala sesuatu yang dibuat oleh manusia dan bertujuan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. Contoh lingkungan buatan adalah waduk, lahan pertanian, tambak, perkebunan, dan permukiman penduduk. Lingkungan alam dan buatan harus dijaga dan dipelihara dengan sebaik-baiknya karena kelestariannya akan terus memberikan manfaat bagi manusia. Berikut beberapa cara dalam memelihara lingkungan alam dan buatan yang ada di sekitar kita.

1.      Cara Memelihara Lingkungan Alam

a.       Menjaga Kelestarian  Air

Setiap makhluk hidup membutuhkan air. Manusia membutuhkan air untuk minum, mandi, mencuci, memasak, dan lain-lain. Semua makhluk hidup membutuhkan air. Air yang kotor atau tercemar tidak dapat dimanfaatkan dan dapat membahayakan kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan.

Kelestarian air dapat dijaga dengan cara antara lain:

1) tidak membuang sampah di sungai atau saluran air;

2) melakukan kegiatan penghijuan atau penanaman pohon yang dapat berfungsi sebagai penahan dan penyimpan air;

3) menggunakan air sesuai kebutuhan.

4) Air bekas cucian dan mandi diusahakan tidak langsung meresap ke dalam tanah, tetapi dialirkan ke saluran pembuangan. Hal ini bertujuan agar tidak terjadi pence- maran air tanah.

Air untuk mencuci,Air untuk  memasak,Air untuk minum harus direbus lebih dulu.

b.      Menjaga Kelestarian  Udara

Setiap makhluk hidup di bumi membutuhkan udara. Tanpa udara semua makhluk hidup akan mati. Udara perlu dijaga kebersihannya. Asap pabrik dan asap kendaraan bermotor dapat menyebabkan terjadinya pencemaran udara. Untuk mengurangi pencemaran udara, pabrik-pabrik yang besar harus menggunakan cerobong asap. Udara yang bersih baik untuk kesehatan badan. Untuk mengurangi terjadinya pencemaran udara sebaiknya di kanan kiri jalan ditanami pohon.

c.       Menjaga Kesuburan Tanah

Tanah merupakan tempat hidup bagi makhluk hidup. Semuah hasil pertanian, perkebunan, tambang, dan hasil bumi lainnya berasal dari tanah. Untuk menjaga kelestarian tanah tanamilah tanah kosong di sekitarmu agar tidak tandus. Kelestarian tanah juga dapat dilakukan dengan cara tidak membuang

 membuang sampah di sembarang tempat harusnya di pembuangan sampah yang semestinya.

2.      Cara Memelihara Lingkungan Buatan

a.       Menjaga Ketertiban Lingkungan

Lingkungan yang aman, tertib, dan tenteram menjadi harapan semua orang. Oleh karenanya, setiap warga harus menjaga keamanan dan ketertiban.

b.      Menjaga Kebersihan  Lingkungan

Kebersihan lingkungan menjadi tanggung jawab setiap orang. Di kompleks perumahan ini menjadi bersih karena setiap minggunya diadakan kerja bakti. Ada yang membersihkan saluran air, ada yang mendorong gerobak sampah, ada yang mencangkul, meratakan tanah, dan ada yang membersihkan rumput liar. Anak-anak juga ikut serta, dengan mengumpulkan sampah dan membuangnya ke tempat sampah. Sekarang kompleks perumahan tersebut menjadi bersih dan mencegah berjangkitnya berbagai penyakit. Kamu harus selalu menjaga lingkungan tempat tinggalmu agar selalu bersih dan sehat.

c.       Menjaga Kebersihan Akuarium

Akuarium termasuk dalam lingkungan buatan. Di dalamnya berisi ikan dan berbagai benda buatan, Seperti, batu karang, tanaman hias, kerikil, dan sebagainya. Akuarium harus selalu dijaga kebersihannya. Oleh karena itu, seminggu sekali

akuarium harus dibersihkan. Airnya yang kotor harus rutin diganti. semua itu akan membuat ikan hidup dengan sehat. Akuarium yang bersih menjadi indah dipandang mata.

(ILMU PENGETAHUAN ALAM)

A.    Pencemaran Lingkungan

Merupakan suatu lingkungan yang tidak sehat yang dikarenakan ulah manusia

itu sendiri. Ada beberapa fakto yang menjadi penyebab dan akibat dari pencemaran lingkungan tersebut, hal itu akan diuraikan sebagai berikut :

1.      Pencemaran Udara

Pencemaran udara merupakan pencemaran yang disebabakan udara yang sudah kotor. Hal ini dikarenankan asap kendaraan bermotor, asap pabrik dan asap rokok. Misal Kendaraan bermotor menggunakan bahan bakar bensin atau solar. Dari pembakaran itu menimbulkan asap yang dapat membahayakan tubuh kita. Hal ini karena mengandung gas beracun, yaitu karbon monoksida (CO)

2.      Pencemaran Air

Selain menghasilkan asap, pabrik juga menghasilkan limbah. Limbah mengandung zat-zat kimia berbahaya. Jika limbah pabrik dibuang ke sungai dapat menyebabkan pencemaran air. Limbah

rumah tangga juga penyebab pencemaran air. Misalnya, air bekas cucian dan air limbah dari WC. Ciri-ciri air yang tercemar antara lain, berbau, dan berwarna. Sebaliknya, air yang bersih tampak jernih (tidak berwarna). Air bersih juga tidak berbau dan tidak berasa.

3.      Pencemaran Tanah

Plastik adalah bahan yang tidak dapat membusuk. Sampah plastik menyebabkan terjadinya pencemaran tanah. Sampah yang tertimbun berserakan membuat lingkungan kotor. Selain sampah, racun serangga juga dapat mencemari tanah. Sampah dapat menyuburkan tanah. Caranya dengan menimbun sampah tersebut dengan tanah. Tumbuhan dan hewan yang membusuk, kotoran hewan, dapat dibuat pupuk kompos dan pupuk kandang. Pupuk dapat membuat tanaman tumbuh subur.

Akibat dari pencemaran lingkungan terhadap kesehatan antara lain :

1.      Udara yang Kotor

Udara kotor dapat memengaruhi kesehatan kita. Misalnya, mata kita menjadi pedih jika terkena asap. Pernapasan juga menjadi sesak. Pencemaran udara dapat menimbulkan penyakit pernapasan seperti penyakit paru- paru.

2.      Sungai yang Tercemar

Sungai yang tercemar mengakibatkan ikan-ikan tidak dapat hidup. Zat pencemar yang terkandung di air sungai bersifat racun sehingga dapat mematikan ikan. Kita juga tidak dapat menggunakan air tercemar untuk memenuhi kebutuhan. Karena Air yang tercemar dapat menyebabkan penyakit kulit dan diare. Jika masyarakat menggunakannya untuk mandi dan mencuci, kulit dapat menjadi gatal. Jika menggunakan air tercermar untuk memasak, kita dapat mengalami diare.

B.     Cara Memelihara Kesehatan Lingkungan      

Syarat-syarat rumah sehat antara lain sebagai berikut.

1.  Terdapat ventilasi pertukaran cahaya matahari dan udara.

2.  Ada kamar mandi dan WC yang bersih.

3.  Ada saluran pembuangan limbah yang bersih.

4.  Ada sumber air yang bersih.

5. Ada tempat pembuangan sampah tertutup dan bersih.

6.  Ada halaman rumah yang bersih.

Hal-hal yang diperhatikan untuk menciptakan halaman yang bersih adalah sebagai berikut.

1.  Menanam tumbuhan rindang dan menghasilkan buah, Misalnya  jambu,  mangga,  dan  rambutan.  Untuk mempercantik halaman dapat ditanam tumbuhan berbunga. Misalnya, mawar, anggrek, dan melati.

2. Membuat selokan air. Selokan air membuat air tidak menggenang. Air yang menggenang dapat menjadi sarang nyamuk.

3.  Membersihkan sampah di halaman rumah secara teratur setiap hari.

4.  Menjaga halaman rumah tidak lembap. Oleh karena itu, usahakan cukup cahaya matahari. Tumbuhan dapat membuat udara bersih, sejuk, dan segar. Jangan terlalu sering menggunakan bahan-bahan yang mengandung zat beracun. Misalnya, detergen dan racun pembasmi hama. Jangan pula membuat WC atau jamban di sungai.

Hal-hal berikut dilakukan untuk menjaga udara agar tetap bersih.

1.  Menanam tumbuhan untuk penghijauan.

2.  Membuang sampah pada tempatnya.

3.  Merawat kendaraan agar tidak mengeluarkan asap terlalu banyak.

4.  Tidak merokok.

EVALUASI

A.    Pilihlah jawaban paling tepat!

1. Alam semesta adalah ciptaan ….

a.  manusia                           c.  Tuhan Yang Maha Es

b. nenek moyang                 d.  pahlawan

2. Kita harus senantiasa berusaha… kelestarian lingkungan.

a.  memanfaatkan                 c.  merusak

b. membiarkan                     d.  Menjaga

3. Kebersihan lingkungan harus dijaga dengan cara... setiap minggu

a. mengawasi                           c. Membiarkan

b. kerjabakti                            d. Berkumpul

4. Semua makhluk hidup membutuhkan udara,tanpa udara makhluk hidup akan ...

 a.  mati                                   c.  senang

b.  sehat                                   d.  nyaman

5.  Cara menjaga agar udara tetap bersih dan segar adalah . . . .

a.  merokok                                                     c.  menebang pohon

b.  membuang sampah pada tempatnya          d.  membuang limbah

6.  Penyakit yang disebabkan oleh pencemaran udara adalah . . . .

 a.  muntaber                                     c.  penyakit kulit

b.  penyakit paru-paru                      d.  kadas

7.  Limbah plastik yang dibuang ke sungai dapat menyebabkan . . . .

a.  pencemaran air                           c.  pencemaran udara

b.  pencemaran darat                       d.  pencemaran suara

8.  Sampah berikut yang dapat membuat tanah menjadi subur adalah . . . .

a.  plastik                                          c.  daun-daunan

b.  kaleng                                         d.  Kardus

9.  Hal-hal berikut yang dapat membuat udara menjadi bersih . . . .

 a.  hewan                                          c.  asap

b.  tumbuhan hijau                            d.  mobil

10.  Cara memelihara lingkungan yang sehat adalah . . . .

a.  merokok                             c.  membuang sampah di sungai

b.  menanam tumbuhan           d.  membersihkan dana

B. Isilah dengan jawaban yang benar!.

1. Rumah bermanfaat sebagai tempat ….

2.  Hutan yang lebat dapat mencegah ….

3.  Ketertiban dan keamanan lingkungan harus….

4.  Melestarikan lingkungan alam dan buatan bermanfaat untuk….

5.  Perkebunan teh diusahakan di daerah yang udaranya ….

6. Gas beracun dalam asap kendaraan bermotor adalah . . . .

7.  Sampah dari bahan plastik dapat menyebabkan pencemaran . . . .

8. Udara yang bersih mengandung gas . . . .

9.  Selokan yang tersumbat oleh sampah akan menyebabkan . . . .

10.  Tujuan dari penghijauan adalah . . .

B.     Jawablah dengan benar!

1.    Jelaskanlah cara melakukan perawatan lingkungan sekitar rumah!

2.     Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan?

3.    Tulisakan  penyebab pencemaran air!

4.    Jelaskanlah penyebab pencemaran udara!

5.    Sebutkan akibat pencemaran lingkungan terhadap kesehatan?

NILAI AKHIR

( Jumlah skor X 4 = 100)

Read More